《英才是怎样造就的》与学生对诗

　　鼓励学生可以有多种方式，如在试卷、作业本上留言或电子邮件等方式。还有一种我喜欢的鼓励方法，就是写诗或与学生对诗。

　　当今学生，渴望老师成为自己的朋友，他们的共同心声是：要想让我受教育于你，那你首先做我的朋友吧！当面，学生们给我面子，称我王老师。在同学之间，他们叫我“老王”，在同学游戏作品中，他们叫我“中场大侠”等等。久而久之，我也成了学生的知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟我交流，我也经常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。

　　我教过一位同学，名叫朱栟。高一期中考试后，他由于在班里以绝对优势考了第一，而变得骄傲起来。上课不认真听，作业也很少写，整日就想着去做难题。后面半个学期下来，解题能力未见提高多少，基础知识反而出现了严重滑坡。我几次跟他谈，可他仍然我行我素，终于在随后的期末考试中大败而归。朱栟同学说：这次在年级第100名后的名次落差，数学“前面不得分，后面得满分”的荒诞情境，使他遭受巨大打击。寒假前一天，他怀着一种极为消沉的情绪，在黑板上留下了这样一首词：

　　《水调歌头·高分几时有》

　　高分几时有?无语问青天。

　　考试一败涂地，怎去见家严？

　　几欲放弃目标，又恐父责母怨，几年白流汗。

　　学习成绩差，何况在重点？

　　三分耕，一分获，夜难眠。

　　也应有恨，谁让我意志不坚？

　　分有高低优劣，人有成王败寇，此事古难全。

　　但愿发奋后，名在孙山前。

　　朱栟同学写完后便离开了教室。而那天，我正好回到教室，看到了这首词。从词中我能感受到学生的落魄之情，为了及时调整他的情绪，我就随手和了他一首词，并通过信件寄发出去：

　　《水调歌头·人才几时有》

　　人才几时有？俯首看三班。

　　不知弟子心境，凄凄是何缘？

　　本应拂其桎梏，只因年少无节，规矩成方圆。

　　基础记于心，何惧前路险？

　　不畏挫，敢拚搏，立深远。

　　谁言有恨，坦途不见磨砺艰。

　　不经往昔一败，怎求明日精彩？借此赠箴言：

　　风雨映彩虹，英雄出少年。

　　朱栟同学读罢我写给他的词，精神为之一振。经过一个寒假的发奋努力后，开学第一次数学统练考试，他一举拿到99 分，杀了个漂亮的回马枪。

　　朱栟同学现就读于清华大学。