家 长:我跟您说说我这个孩子,我带来了。我觉得我教育他做一个人还是可以的。我以身作则,就是犯愁他的学习。他的学习又不能说不好。现在他上三年级。一年级吧,凑合;二年级基本上就没做什么作业;三年级开始一大进步,能按时完成作业,我天天表扬。考试的成绩倒数第一的时候多。可是又不能说他不会。每次考试80分。老师会走到跟前说:“这次你要争取得100。”可是每次老师恐怕比我还要失望。我老跟他说:人家一学期的辛苦,二十来岁一个姑娘不容易,你就应该为老师着想。我呢,学习我教不好,您能给我教教吗?
(众笑。孩子走到作者身边。)
作者:你叫什么名字?
孩 子:马紫瑶。
作者:几年级?
孩 子:三年级。
作者:刚才你妈妈对你学习情况的讲述,你觉得她讲得符合事实吗?
孩 子:符合。
作者:符合?那你现在学习为什么还差一点呢?
孩 子:有时候我想写好,就是写不好。
作者:上课听懂了?
孩 子:嗯。
作者:有没有办法让它不忘呢?
孩 子:没有。
作者:你上课的时候注意听讲了吗?
孩 子:注意了。
作者:回家复习吗?
孩 子:不怎么复习。
作者:为什么不怎么复习呢?
孩 子:有时候晚上老看电视。
(众笑。)
作者:还有什么别的吗?
孩 子:有时候回家做作业,然后呢,就拉会儿琴,然后吃饭,吃完饭然后我假如说要有作业还没写完,就再写会儿作业,然后就看电视。
作者:你拉什么琴呢?
孩 子:小提琴。
作者(朝家长):他学习小提琴是吧?挺棒的嘛!
家 长:他从4岁拿筷子架着学拉琴,让我唱。
作者:啊。
家 长:我就得鼓励。
作者:啊。
家 长:他也特别想上台,就是不爱练。
(众笑。)
作者:你觉得爸爸妈妈好吗?
孩 子:爸爸妈妈好。我也知道他们为我操心。我的成绩不理想,是因为没有下功夫复习。
作者(对家长):我跟你说啊,你的孩子是一个学习听课有理解力的孩子,是这样吧?是个好孩子。能够与家长沟通,关心家长,这是现在许多孩子做不到的!是这样吧?
家 长:这倒是。我们的许多邻居都经常夸他,说他懂事。但我还是发愁他的学习。
作者:你看你有多么好的一个孩子啊!我觉得您这么说话已经不太对了。懂我的意思吗?我再重复一下:您这孩子,以后肯定是有前途的孩子。第一,他在学习中表现出比较高的理解力,上课的时候老师讲课他都能听懂;第二,他是个人品非常好的孩子,对周边世界、对家长、对家庭,是大家都赞扬的一个孩子,这是现在非常难得的;第三,他有业余爱好,他现在还在学琴,是不是这样?第四,我觉得他对自己的分析总结很实事求是。比如说,为什么有的时候考试成绩不是很好,他就说有时候因为看电视,复习不够,所以有些东西就记不住,是这样吧?孩子,咱俩商量一下,你说这个问题怎么解决呀?有办法没有?
孩 子:您有,我没有。
作者:你再想一想,有没有办法?
孩 子:我回家赶快多做复习,不看电视。
作者:他说了,回家呢,多复习不看电视是个办法。
(众笑,鼓掌。)
那我希望这样(对家长说),您首先对这孩子态度是不是支持呀?应该支持吧?还有一个,我觉得你要真正地理解孩子这些特长。您向爱迪生的母亲学习可以吗?
家 长:嗳!
作者:可以吧?咱们今天共同形成一个概念:您的孩子是个了不起的孩子。学习有理解力,有业余爱好,而且对家长、对周边世界是个有道德、能关心别人的孩子,非常了不起!是这样吧?
家 长:是。
作者:现在又决心少看电视多复习,把学习追上去,是不是这样?那您还发愁什么?
(众笑。)
家 长(依然是愁眉不展):……我还是对孩子学习问题没办法。
作者:你还发愁什么?可以不发愁吗?
家 长:……老师老找我。
作者:这就涉及到我们做家长的一个态度问题了。我给你讲一个例子。一个家长领来一个孩子,对我说:我的孩子特别胆小,不敢讲话。我就说,当你不断地用这种声音重复孩子这个特点的时候,是你在给孩子不良的暗示,知道吗?本来孩子不一定很胆小,或者本来有一点胆小,你就不断地重复我这孩子胆小、胆小、胆小……他永远不敢大胆。懂不懂我的意思?很简单,把这孩子叫过来,把任何一个胆小的孩子交给我,不要两个小时就解决问题。你让他比较大声说句话,说完不会鼓励吗?不会欣赏吗?不会表扬吗?慢慢就胆大了。你为什么就不知道这样对待孩子呢!他今天已经下了这样一个决心,这不就是开头吗?以后永远不许这样对别人描述你的孩子:说我的孩子这个不好,那个不好,不是这样!我告诉你,这个孩子已经有4个优点了,今天又下了这么大一个决心。大家为他鼓掌好吗?
(大家鼓掌。)
作者(对孩子):咱们下个决心好不好?
孩 子:好。
作者:咱们少看点电视,把学习抓紧一段时间,我们进步了,再来向大家汇报汇报好不好?
孩 子:好。
作者:咱们握握手好吧?
(众笑,鼓掌。)